第254章 开会中（3）

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    紧接着，她对比英法两套体系的内核差异。

    伊迪斯没有直接否定法国世俗公立教育的历史功绩，她首先肯定国家立法普及女子学堂的巨大价值，再提出自己的不同见解：

    “国家愿意投入资源让千千万万女孩走进课堂，这是巨大的进步。但教育的目标，不该只是塑造符合国家需要的母亲与妻子，更要塑造独立的‘人’。”

    她援引英国女子公立走读学校信托基金的办学实践，讲述英国女子中学效仿男子文法学校的学术课程，再以伦敦大学向女性开放学位作为例证，说明女性完全有能力承接古典语言、深度数理这类科目。

    同时她也清醒指出英国模式的致命弱点：“可我们必须看见，这套智识平等的教育，当下只能惠及少数女孩。私人慈善永远无法替代国家公共责任。”

    这番发言不偏不倚，既批判本国的政府缺位，也指出法国公立体系内部的性别桎梏，既肯定对方改革成果，又不回避制度缺陷。

    全场发起理性的、发自认同的掌声。

    当有代表抛出殖民论调，主张直接把欧洲女子教育模板原样移植到殖民地，认为欧洲的教育可以“拯救”殖民地女性的时候，伊迪斯的神色明显严肃起来。

    “不同土地之上，社会、家庭、习俗全然不同。”她语调加重，“把我们这套体系简单向外输出，不等于真正的解放。教育改革，必须扎根于本土人的真实处境，而不是来自外部居高临下的施舍。”

    不过教会派代表不止一次向二人发难：“女性过多接受学术教育，会破坏家庭秩序，耽误婚姻与母职。”

    伊迪斯反驳：“真正的家庭稳固，不是靠剥夺女性智识换来。一个拥有学识与独立判断力的女性，无论选择成家或是自立，都更有能力把握自己的人生。”

    大会也不全是辩论交锋。

    闲暇茶歇，她们也愿意倾听对立立场的完整想法，不会把观点不同的人视作敌人。

    有些法国教会学校的女教师，私下也承认世俗课程有可取之处，只是受教会立场束缚无法公开表态，伊迪斯与玛丽依旧愿意和对方交换课

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